幼儿园不得教授小学阶段内容，孩子跟不上小学课程怎么办？

教育部网站从7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见。意见稿的主旨是幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。还有一些具体的规定如：幼儿园应当以儿童的生活为基础，**限度地支持和满足儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验的需要，促进儿童在健康、语言、社会、科学、艺术各方面协调发展。此意见稿一出，引起朋友圈的家长议论纷纷，幼儿园不能教授小学内容，到了小学，又要求孩子两周内学完拼音，会背诵课本，其实不是家长想超前，而是不超前就有可能跟不上，甚至会落后。

单拿背诵课本这一点举例，很多家长会说，幼儿园不教孩子识字，到了一年级孩子怎么能背得出书？话是这么说，但是关键不在于孩子幼儿园识多少字，而是孩子怎么识字。阅读就是一种很好的方法。但是，大部分家长并不真正了解阅读，往往会把听故事、看图说话等行为和阅读行为混淆。还有的家长会在阅读数量和阅读时间上做文章，错误的认为读的书越多越好或者读书的时间越长越好，更多的会忽视阅读的质量。其实，光是阅读绘本的挑选就大有文章。

呜帕曾经有过一个中班的小朋友叫笑笑，刚来时一个字也不认识，笑笑妈妈给笑笑买了很多绘本，有时候她们一起去书店，笑笑看到封面很好看的绘本，非常想要，笑笑妈妈想也没想就会直接给笑笑买那本书，但是回家后，笑笑拿起绘本看两三分钟就会说：“妈妈我看完了。”当妈妈想要问笑笑绘本里的内容时，笑笑能用简单的语言表达出一些内容，而这些内容只是绘本里的图画。笑笑在阅读绘本时，只是将书中的图画浏览了一遍，并没有将文字看进去。这个案例中的妈妈想让孩子多阅读是一件好事，但是很明显，妈妈不知道什么方法是正确的阅读方法。绘本的选择不能单纯凭借孩子的喜好，也不能单纯的凭借孩子的年龄，而是要根据孩子的阅读能力。我们在绘本的选择上也要遵循“一人一方”的原则。在此基础上，呜帕的安安阅读空间提供了大量适合孩子阅读的好书，使用呜帕自创的循环阅读法，在阅读过程中不但注重对孩子注意力持续时间的培养、对文字的兴趣、对理解能力以及表现能力的提高，更重要的是让孩子爱上阅读，真正能够做到独立阅读、天天阅读。

其实，教育最根本的基础是在于孩子能力的发展，兴趣是生长中的能力的信号和象征，并显示出儿童发展的状态和阶段。“教育即生长”，孩子有其自身发展的轨道，家长千万不能着急。