小议幼儿园区域活动的有效价值

学前教育一直尝试着用一种真诚朴素的方式，诠释着对幼儿教育的理解，诠释着提高幼儿能力的实践，诠释幼儿园对孩子浓厚的爱意。幼教工作者寻寻觅觅，期待有一种相遇，能够成全我们的目标与理想。幸运的是，我们选择了区域活动，而且一经选择，区域活动便应运而活跃在幼儿各个教学环节中，区域活动是这样别有深意又别有深情，足以让我们热情地实施、热情地组织、热情地感悟、热情地思考。而导致这一现象的根本原因，就是“区域活动”这个最美的花朵，能够全方位提升幼儿各个方面的综合能力，在教学实践中具有十分重要的价值与成效。展望前景，我们有理由充满信心，因为它对学前教育的改革有着十分重要的意义：

1.对幼儿智力提升举足轻重。因区域活动具有极大的宽泛、自由和开放性，具有更多的选择性和包容性，足以让幼儿在“游中戏”“戏中游”“玩中学”“学中玩”，不仅可以让幼儿探求知识，还可以提高交往以及适应社会能力，因此对幼儿智力的开发培养具有十分重要的意义。幼儿可以根据自己的兴趣和能力，在自己喜爱的区域按照自己的意愿来活动来表达与创造。区域活动中,幼儿一旦有兴趣就能够积极动脑、大胆动手实践，一是多种感受便印入幼儿的脑海深处，转换成知识智能。二是幼儿还可以在区域中通过互相交流、互相合作、互相探讨，来提高他们对某一问题最简单最直观的分析问题、解决问题的能力。三是因为区域的多元与开放，更有利于幼儿良好个性的发展。总之，区域活动满足了幼儿这一素质形成关键期的多种知识与智力的需要。

2.对幼儿情感发展举足轻重。区域活动中各个场所正是未来社会的缩影，也是未来人生的缩影，有的区域可以培养孩子的群体意识，有的区域可以培养孩子幸福感，当然也的区域可以培养孩子面对挫折的能力，让孩子在不同的区域中游戏与生活，远远比单一的教室教学可获得的更多的情感。一般来说，过去我们强调的教室教学，更多地体现在口头上的“教”与“引”，这对幼儿进行人类优秀文化传统教育，以及社会观念、行为规范、约定俗成的形成有作重要作用，但对幼儿情感培养则明显心有余而力不足，现在借助于区域活动，所有行为让幼儿自己去体验，面对现象、面对人物、面对材料，他们去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我情感的生发，情因区域而生，感应区域而发，这种情感一定是健康而饱满的。

3.对幼儿品德培养举足轻重。过去把品德教育看成是老师对幼儿潜移默化太过单一，现在把提高品德放在区域中就能真正做到有的放矢润物无声。一方面，可以培养幼儿良好的习惯。有句名言说得好“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居,如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这句话的意思就是在一定区域和道德高尚的人生活在一起，就像进入充满兰花香气的屋子，时间一长，自己本身因为熏陶也会充满香气，于是就闻不到兰花的香味了; 和素质低劣的人生活在一起，就像进了卖鲍鱼的市场，时间一长，连自己都变臭了，也就不觉得鲍鱼是臭的了，这说明环境可以改变一个人的品性。而我们实施的区域活动，正是让幼儿在区域中来形成良好的习惯。另一方面，可以培养幼儿的思想品质。以教室区域为例，班级可以根据幼儿的年龄特点和发展目标，确定了不同年龄段幼儿在各校园内区域活动中的关键经验，如“祖国与我”主题活动中，可以通过绘画用夸张、对称的手法画民族国粹京剧脸谱，也可以剪纸祖国的大好山河，这都可以激发幼儿爱祖国品质的形成。再一方面，可以培养维护幼儿的健康心理。区域可以让幼儿自由、主动地与周围环境事物互动，不同的区域还可以对幼儿成长环节出现的问题采取有效的干预措施，极大地消除孩子的心理障碍矛盾，使孩子处于心态平和、情绪稳定、思维灵活、举止适度的正常的态势之中，而成为一个心理健康的人。

4.对幼儿人格培养举足轻重。区域活动因为站在儿童的立场上，以生为本，强调尊重、理解、信任孩子，使孩子感受到自身的存在与价值，感受到自身的优点与缺点，更能有效地确定成长的方式与目标，使孩子的人格得到升华和完善。在区域活动中，不管观察体验什么，幼儿总想把事情干好做给其他幼儿与老师看，都想成功。幼儿在区域中逐渐学会合作，这种态度正是健康人格的雏形。还有在区域中，这一束花朵送给谁**？于是幼儿学会谦让、谅解等，懂得与他相处要有礼貌、团结、互助。当然，在区域活动中，社会各方人员应用赏识的目光和语气对幼儿行为给予肯定和鼓励。包括对孩子亲切的微笑、鼓掌，这将能使幼儿受到极大的鼓舞。总之，在区域活动中对幼儿进行人格培养，可使幼儿逐步增强进取精神，使幼儿在与同伴的交往过程中真正感觉到自己是集体中的一份子，逐渐学会站在他人的立场上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人相互交往、合作的重要与乐趣。这种健全的人格，将为他们以后的学习生涯、人生之路打下坚实的基础。