教育者应该同挑水人一样让每一个孩子得到**的发展。

学校和文化，把脑袋和身体分开。他们告诉孩子，不要用双手去想，不要用脑袋去做，只要倾听不要说话。他们告诉孩子，去发现早已存在的世界，而一百种当中他们偷走了九十九种。他们告诉孩子：工作与游戏、真实与幻想、科学与想象、天空与大地、理想与梦想，不是同一国的”。他们告诉孩子：“一百种并不在那里”，而孩子们却说：“不，一百种就在那里。”

据教育部网站消息，教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》公开征求意见。《征求意见稿》保育和教育章节明确，幼儿园应当以儿童的生活为基础，**限度的支持和满足儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验的需要，促进儿童在健康、语言、社会、科学、艺术各方面协调发展。幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

该《征求意见稿》一经公开，迅速获得了大量的关注以及讨论。幼儿园既要以儿童的生活为基础，**限度的支持和满足儿童通过幼儿园该如何教学感到十分好奇。

其实这两者之间并不矛盾。并不是只有教授超前内容才能让孩子获取经验。孩子更容易接受自己感兴趣的并且亲自获得的经验，而外部提供好的经验对于孩子来说更不容易接受和理解。例如小红是个中班的孩子，平时很喜欢做手工，但是妈妈总觉得小红的作品还不够好。于是小红妈妈每次都帮着小红完成手工的大部分，只让小红负责最简单的内容。虽然经过妈妈的帮助后，小红的手工作品完成度高了很多。但是小红也渐渐失去了对手工的兴趣。

虽然在妈妈的帮助下小红的手工作品做的越来越好。但是在妈妈加入手工后，小红对手工的参与越来越少。手工作品也从小红的“作品”逐渐偏向妈妈的“作品”。

其实虽然小红的作品并不能像妈妈做的那么好，但也是小红自己一步一步完成的，小红自己动手更能收获自己的成功感。而妈妈则过于心急，把关注点重点从小红的动手能力上转移到了小红的手工作品上。

每一个孩子都如同水罐一样，都是****的。而教育者应该同挑水人一样让每一个孩子得到**的发展。