相信很多孩子都很喜欢做手工，做手工，我们都会认为提供的材料是怎么样的，就只能做成什么样的物品。但是在孩子看来却不是这样的。
小凯是一个比较缺乏自信的孩子，做事情的时候常常会依赖别人。小凯很爱手工，但是由于小凯缺乏自信，在制作的时候，总会时常看看老师。今天，又有小凯最喜欢的手工制作，小凯很兴奋。可是看着面前一堆制作材料，小凯一会儿看着老师，一会儿看看手中的小木片。“小凯做的怎么样了？”“我不知道这个木片是干什么用的？”小凯看着我轻轻的说了一句。“这是用来做小羊的脚的。”小凯“哦”了一声，默默的用木片做小样的脚。我突然意识到，虽然我们提供的材料是做小羊的材料，但是孩子会有自己的思考和想法，他们看到这些材料，在脑海里会自动组成自己想象的东西，我刚才的回答是不是主观性太强了呢？这时，小蕊说：“哥哥，我做的是一条小鱼。”“为什么不做小羊？”我刚想这样问，发现小凯很认真的听我们说话样子，我硬生生的把这句话憋了回去。
当小凯提问的时候，我并没有意识到应该让孩子自主的去思考和探索，只是一味的让小凯完成小羊的制作，但是当看到小凯制作时不开心的样子的时候，我明白了，孩子都会有自己的思考和想法，我们可以引导，但不能给孩子做硬性的要求，我们要做的是提供孩子自主探索、自主思考、自主学习的环境。所以当看到小蕊的时候，我选择了一个开放性的引导。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”孩子都有自己特殊的思考方式，可能我们觉得他们表现出来的不合乎成人逻辑，但是在幼儿已有经验和认知结构上却是合理的，合乎逻辑。就如案例中的小蕊，他觉得这些材料可以拼成一条鱼，这就是他自己的特殊思考方式，来自他自己生活经验的认知。小蕊没有做小样而是做了一个小鱼，说明这是他用于实践、积极探索的表现，并在此过程中认识到了材料的特性，发现了相应的关系，获得了相关的知识经验。
所以我们要做的就是支持鼓励孩子，接纳孩子的不同意见以及他们自己特殊的探索方式。无论孩子预想的探究方式和实际操作是否能成功，都应该给予支持鼓励，而且这种方式也是让他们在事实中得到反馈，构建新的知识认知的一个途径。
